有可能念不清楚，搞混两个老师。”
    “还有，黄老师平时有点大大咧咧（云不敢说是不经大脑），王老师又比较心思重，她们俩搭的话，怕误会多。”
    “而林老师虽然性格比较外向，但也比较稳重，和王老师搭就不错；”
    “苏老师性格也比较大方温和，所以可以和黄老师搭。”
    “剩下的刘老师——吴老师，就可以不换了，我听说她们是同一所学校毕业的，关系应该会好一些吧，平时也没有听过她们有什么矛盾。”
    何园：“这些老师，你平时也不怎么接触，你怎么知道她们的性格。”
    “她们在食堂吃饭的时候，每个人聊天说话 的风格都不一样，可以看出一些。”
    何园：“你才来半个月，全园这么多老师你都认识了？”。
    云：“嗯，因为我的电脑上有她们的名字，还有资料，她们交教案上来时，也会看到她们的名字。平时多留意、多听、多记，差不多一个星期就能全知道了。”
    何园：“难为你有心了，难怪你带班的主班老师说你两天就认全了班上的孩子。有些老师上了一个学期，还叫不全班上孩子名字，虽然这样的老师是少数。”
    云：“我觉得认得孩子，认得他们的名字，比较好沟通。”
    何园赞许地点点头。
    云：“我调整这三个班老师的组合，不仅是因为平时见过她们，还有”，云咬了咬唇，不知道该不该说出来。”
    在何园鼓励的眼光下，她还是大胆地说：“也是我的猜测啊，我喜欢研究人的字，我看过教案她们的字，所以就能多了解她们的性格。”
    何园：“这么厉害啊，不错不错，小云真不错。那你来看看我的字。”
    云嘴上推脱，不好吧。眼睛里却放着好奇兴奋的光。
    何园拿着自己写的一份工作规划文件，放在云的面前。
    云还提前打预防针：“我也是瞎看的哦，说不好何园别怪哦。”
    何园：“没事，就当着玩吧。”
    满篇豪迈大气的字撞入眼中，力透纸背，既豪放又有规则。
    云仔细打量何园的字，又用手指模仿她的字走向写了一两行，用心感觉了一下说：
    “何园您的性别中有非常象男性的地方，大气、大方、但又不是不拘小节，反而很注重细节；然后比较理智，而且做事情时间越久，就越有创造性和斗志。”
    “您与人交往很懂得人□□故，大体上也很守规则，比较大方，会照顾别人。”
    “但是因为太理性了，所以可能不会花很多时间在细节的事情上，比如关于装修细节这些小事上。”
    本来云还能看出更多，但想想这是一个长辈，也不好说太多，见好就收地把纸还了回去。
    “可以啊，小云，看得挺准的。”
    何园乐呵呵地收回稿纸。
    当然，这些只是生活的小插曲，何园也不怎么放在心上，因为有一定生活经验的人，“看字识人”本也有些心得；再何况云和她一起工作了半个月，不看字也能了解她几分性格嘛，所以何园并没有再和云说字的事情。
    反而问了她，中午的时候，有没有发现什么问题，有没有观察孩子什么有趣的举动。
    云想了又想，问了第一个问题，就是“适度”的问题。
    她觉得，如果那件事情是属于自己的事情，就可以按自己的标准。
    如果是涉及到别人，也要考虑别人的想法。
    何园鼓励她说得更具体些。
    云：“如果是孩子吃饭，就按他的度吧。因为如果吃不下，压也压不下去，以前我奶奶怎么压，我也压不下去。”
    “如果是孩子睡觉，也要按学校的标准，尽量配合，不然就会吵到别的孩子。”
    何园点头微笑，问她如果在生活中呢？
    云：“如果我想买一件衣服，花的是我的钱，那我的标准就是我的度。
    如果我要和朋友一起去旅游（在这里她停了一下，想到了曾和卫商量去旅游的事。），那就要互相商量，尽量满足我们两个人。”
    何园长笑容更大了：不错啊，还会举一反三了。
    所以说，我们碰到事情，先要学会区分一下，哪些是属于你的事，哪些是属于别人的事，哪些是属于大家的事。然后就可以找到最适度的方法。
    云好似受到了启发，正想多问一些时，何园被叫了出去，有“正事要办呢”，云只好把没问的问题收着，想着明天早上再问了。
    《结茧篇》5 行至水穷处，坐看云起时
    次日，云来得特别早，提前把办公室的清洁工作做好，但那天早上何园在外办事，说是中午才回来。
    于是云又跑到小班一起帮忙接客——不是，接小朋友，在通过昨天与何园的沟通后，云对孩子的哭和“吵闹”有了更多的了解，也有了一些心里的同情，所以当她劝说孩