PO18

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    “我把他们做的饭给砸了。我爸爸打了我一巴掌,我就又哭又闹,然后离家出走,搞得他们半天不得安生,心情烦闷。结果,那个女人灰溜溜地回自己的家去了。”小阳用手比划着。

    一听儿子挨打了,罗薇心疼了:“你爸爸打你了?打在哪里?现在还疼不疼?”

    “没事。不疼。我爸爸没有使劲儿。”

    “你离家出走去哪里了?饿着没有?冻着没有?”姥姥心疼地问外孙。

    “我就在我们家附近的网吧里玩游戏呢。没有饿着,也没有冻着。天还不黑,我爸爸他们就找到了我,回了家,还给我做好吃的。我爸爸还给我赔礼道歉呢。”

    “饭是高洁给做的?”罗薇问

    “不是,她不好意思在咱们家了,回她家去了。我爸爸给我做的饭。爸爸他还是很疼我的。”小阳肯定地说。

    听了儿子的描述,罗薇心里不知是喜是忧。喜的是儿子知道保护妈妈了,知道心疼妈妈为妈妈争了,郑勇也肯定会看在孩子的份上重新考虑今后的打算;忧的是,儿子主动担起父母和好的担子,会不会影响到儿子的身心健康?会不会引起郑勇的更加反感,从而连累孩子?还有,郑勇会不会把孩子所作的一切都归结到自己身上,从而引发他对自己更加怨恨?这样作是上策还是下策?会不会弄巧成拙?

    此时的罗薇,心里犹如十五只吊桶在打水七上八下了。

    不管如何,儿子还是给自己出了一口气。事情如何发展,拭目以待吧。

    ☆、因材施教

    且不说高洁和清秀接下来的日子是如何度过的,单说海凤最近的工作和生活,是即有趣又充实。

    海凤,一个脾气、性格简单直率的女子,没有想到她在管理学生方面还是很有一套的。自从她接任了二年级三班的班主任以来,由于她治理有方,不到一个月的时间,纪律方面有了很大的进步,受到了学校领导的表扬。

    在班级秩序有了很大改观后,海凤又针对学生的不同情况,把他们分为五大类:第一类是学习成绩好,又比较守纪律的学生。全班六十多名学生,像这样品学兼优的好学生有二十名左右。第二类是学习成绩较好,可行动比较自由,不大喜欢受约束,有时不太遵守纪律,思想比较活跃。这一类大部分是男学生,大概有十多名。第三类是学习成绩中等,比较努力,也比较遵守纪律。他们的基础知识掌握得还算可以,就是综合能力稍次一些,思维不够灵活。这类的学生大概占二十名左右。第四类是基础较差,平时又不大努力学习,但遵守纪律方面比较好。这样的学生大概有十名左右。第五类学生是:基础比较差,既不努力学习又不遵守纪律的捣蛋生,这样的学生是极少数,约有五六名,且都是男学生。比如:陈强、李小乐等就在这个范围之列。

    海凤针对这几类学生的不同情况,采用不同的方法,对其分别进行了管理和教育。

    对于那些品学兼优的学生,海凤没有过多的言语,时不时的报以微笑或点头;对那些既灵活又爱耍聪明的学生,课外活动时,她会走到他们的身边,笑着告诉他们要注意的问题;对那些努力学习、遵守纪律,但成绩不是很突出的学生,鼓励他们开阔视野,提高综合分析能力;对那些遵守纪律但学习不够努力的学生,她督促他们要努力学习,掌握好基础知识;对那些基础差又不努力学习的调皮学生,海凤利用课余时间经常和他们谈心 、交流,首先让他们自觉地遵守纪律,在不妨碍别人学习的基础上,激励他们进一步提高学习的积极性,力争给大家留下一个较好的印象,来提高自己在同学中间的威信。

    自从海凤利用体育比赛、对父母感恩教育活动来教育规劝了陈强、李小乐等人以来,这几个人的确发生了很大的变化。首先是他们不在班里耀武扬威、目空一切了。其次是他们在公共场合不再起哄、不再欺负弱小同学了。再一个可喜的变化是:他们几个能正常上交老师布置的作业了。但是,因为他们几个的基础较差一些,上交的作业常常错的多对的少。为了不让他们的积极性受打击,海凤时不时地鼓励他们,有时把他们几个叫到一起,干一些体力劳动,完成后大力表扬,以此激励他们,提高他们的自信心。

    然而,期中考试后,按分数排序,陈强、李小乐他们几个仍然排在最后几名。他们几个看到成绩单后,都感觉不好意思地低下了头,两只脚在地上来回地摩擦着。

    其实,对于按分数排名次,海凤也不赞成这种做法。就是每个学生都是品学兼优的好学生,只要按分数排序的话,终究会有后几名的。这样,对那些所谓的“后进生”来说,就是一个不公平的待遇,是一个不计后果的打击。毕竟现在的一切还不能决定学生的终身命运。然而,已经处在这样一个环境中了,既然无法改变现实的状况,那么只有寻求一种更合理的管理方法来对他们进行思想教育了。所以,海凤为了当好这个班主任可没少动脑筋想办法。

    有几次下了班后,海凤在做饭的时候,因为一个劲地思考如何管理
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